تحديات وفرص تدريس "الجيل
"Y"

  • تحديات وفرص تدريس الجيل الألفي

    يشير الجيل Y ، والمعروف باسم الجيل الألفي ، إلى الأفراد الذين ولدوا بين عامي 1982 و 2005. هذا هو الجيل الجديد الذي يدخل سوق العمل. يلاحظ القادة من مختلف التخصصات التحديات والفرص المرتبطة بتدريب هذه المجموعة الفريدة. في المقابل ، يبدو التعليم الطبي متأخراً في فهم الاحتياجات التعليمية المختلفة للجيل Y والتداعيات المترتبة على ذلك بالنسبة للتدريب المتقدم. هذا يمكن أن يؤدي إلى سوء الفهم والإحباط. النظر في هذا المثال: [...]

  • تحديات وفرص تدريس الجيل الألفي

    يتقدم شاب مقيم في التدريب ولكنه لا يبدو أنه يتحمل مسؤوليات إضافية كما هو متوقع من الناحية التنموية. في الواقع ، فهو يدعو أعضاء هيئة التدريس للسؤال عما إذا كانت الأسباب التي تجعله غير مسؤول عن رؤية زابئنة. يبدأ هذا المقيم في الحصول على سمعة لفعل الحد الأدنى للمبلغ. يلتقي معلمه مع الفرد لمناقشة مخاوف أعضاء هيئة التدريس ، خاصة أنه يسأل دائمًا عما هو متوقع. يقول المقيم ، "لا أعرف ماذا أفعل بهذه الملاحظات. هل تخبرني أنه لا يمكنني طلب المساعدة؟ "يشعر المرشد بالإحباط لأن المقيم لا يبدو أنه يفهم الصورة الأكبر. يشعر المقيم بالإحباط لأنه لا يفهم توقعات أعضاء هيئة التدريس. [...]

    لسوء الحظ ، لا يوجد سوى القليل مما يوحي باستراتيجيات التدريس التي تعمل مع الجيل Y تشير إحدى الدراسات الاستكشافية إلى أن بيئات التعلم غير المهيكلة في المدارس لا تتناسب مع الحاجة العالية إلى بنية الجيل Y ، ولكن هذه النتائج موجودة الأولي و يكون المضاربة. ، نستخلص من تخصصات أخرى ، مثل التمريض والأعمال ، لمراجعة نقاط القوة والتحديات التي تواجه الجيل Y. نناقش كيفية مطابقة استراتيجيات تدريس التعليم مع تفضيلاتهم الخاصة ، بناءً على ما نعرفه ، ونأمل أن نقدم إرشادات للمعلمين الذين يواجهون القضايا المتعلقة بالاختلافات بين الأجيال. [...]

  • خصائص الجيل Y

    تميزت السنوات الأولى من الجيل Y بعدم اليقين. وشملت الأحداث الهامة أحداث 9 11 ، 2001 ، والتهديدات الأخرى للإرهاب ، والعولمة ، والركود الاقتصادي الحاد ، والعنف المدرسي ، واندلاع متلازمة الجهاز التنفسي الحادة الوخيمة. Y لقد كان جيلًا محميًا للغاية ومضبوطًا جدًّا. وقد ترعرعوا من قِبل أولياء الأمور الذين أخبروهم أنهم مميزون وفائزون لأي سبب آخر غيرهم . تتضمن القيم الأساسية لمكان العمل التواصل الاجتماعي عبر الإنترنت والعمل الجماعي والتعبير الحر علاقات وثيقة مع شخصيات السلطة (كما كانت مع أولياء الأمور) ، والإبداع ، والمرونة في العمل والحياة ، واستخدام التكنولوجيا [...]

  • للجيل Y خصائص فريدة من نوعها

    للجيل Y خصائص فريدة من نوعها تؤثر على التعلم بطرق إيجابية وسلبية. لضمان النجاح ، يحتاج اختصاصيو التوعية إلى فهم أنه لا يمكن إجبار الجيل Y على تشكيل الأجيال السابقة. الاختلافات ليست بالضرورة نقاط ضعف. على أساس الأدبيات ذات الصلة ، نعتقد أن المعلمين في التعليم للخريجين يجب أن يركزوا على 4 مجالات أساسية: ,
    (1) التدريس التفاعلي مع التكنولوجيا ،
    (2) الاحتراف ،
    (3) التوجيه (أو الأبوة والأمومة) ،
    و (4) التواصل
    [...]

  • التدريس التفاعلي مع التكنولوجيا

    الجيل Y عبارة عن تقنية ذكية ومتطورة في الاستعداد لاستخدام التقنيات الجديدة. يحتاج اختصاصيو التوعية إلى مواكبة التقنيات الحديثة ودمجها في التدريس. ستشمل الاستراتيجيات الناجحة التدريس العملي بالمحاكاة والمناقشة الجماعية. التعلم التعاوني إلى جانب التغذية المرتدة الفورية ضمن سياق عملي هو المفتاح . يجب ألا يعتمد المعلمون على المحاضرات كطريقة تدريس أولية. عند استخدام المحاضرات ، ينبغي أن تتضمن العروض التقديمية متعددة الوسائط أو على الهواء مباشرة لمناقشات الحالة مع مشاركة الجمهور. يجب على المعلمين إشراك المقيمين في مشروع أو دراسة حالة تتطلب حل المشكلات من جانبهم. يمكن للمعلمين الذين ليسوا ملمين بالتكنولوجيا استخدام خبرة الجيل Y من خلال إشراكهم في لجنة استشارية تقنية. [...]

  • التدريس التفاعلي مع التكنولوجيا

    من ناحية أخرى ، من المحتمل أن يقوم الجيل Y بمهام متعددة غير مناسبة مع التكنولوجيا. لقد اعتادوا على استخدام التكنولوجيا عندما ينبغي أن يدرسوا أو هم في الفصل . لا يفهمون كيف يُنظر إلى هذا التعدد في المهام المتعددة على أنه وقح أو مشتت. تعد القواعد الواضحة حول تعدد المهام ضرورية. يجب على أعضاء هيئة التدريس استخدام نموذج مناسب للتكنولوجيا عن طريق تجنب تعدد المهام (على سبيل المثال ، تجنب استخدام جهاز محمول باليد أثناء المحاضرات أو الاجتماعات). يجب أن تدعم البرامج فترات "خالية من التكنولوجيا" وتشجع الفرص لممارسة السكون والتأمل الذاتي من خلال الصحافة أو الفنون الإبداعية.[...]

  • التوجيه (أو الأبوة والأمومة) جيل Y

    يريد الجيل Y أن يكون له علاقة وثيقة مع شخصيات السلطة ، تمامًا كما فعل مع آبائهم. يريدون أن يشعروا بأن المشرفين يهتمون بهم شخصيًا. يريدون أن يشعروا بالخصوصية. يفضل الجيل Y العمل مع الرؤساء الذين يمكن الوصول إليهم ، مع ذلك ، يتمثل أحد الآثار الجانبية لعلاقة وثيقة في أن الجيل الخامس من Y يشترك بشكل غير لائق في مشاركة المعلومات الخاصة ، وحتى المفاجئة ، بطرق غير رسمية . بالإضافة إلى ذلك ، يشعر جيل الألفية بالراحة عند مشاركة آرائهم وتعليقاتهم دون احترام إلى التسلسل الهرمي للمنظمة المناسبة. لقد تم تعليمهم أن كل ما تشعر به على ما يرام ، وبالتالي لا بأس أن نتحدث عن ذلك. وهذا يمكن أن يزعج المعلمين الذين لم يعتادوا على مثل هذا التواصل المفتوح. يقترح أن المديرين الناجحين يجب أن يكون لديهم شعور قوي بالذات لسماع هذا النوع من الملاحظات وألا يصبحوا دفاعيين. في حين أن الاتصال العمودي المفتوح يطرح بعض التحديات (على سبيل المثال ، سلطة التحدي العلني) ، يمكن أن يكون قوة لبرنامج الإقامة إذا تم التعامل معه بشكل صحيح. يجب أن يتعلموا أن يكونوا مرتاحين في التواصل مع الجيل Y. إنها فرصة رائعة لأعضاء هيئة التدريس للقيام بدور نموذجي في كيفية قبول الملاحظات. يجب أن تكون قيادة البرنامج جاهزة للتفاعل مع الجيل Y وتكون مفتوحة لهذا التفاعل لأنه من المحتمل أن يبدأ الجيل Y في الجزء العلوي. يجب أن يكون مدراء البرنامج منفتحين على تلقي تعليقات صادقة من المقيمين واستخدامه للتغيير الإيجابي في البرنامج. لا ينبغي للمقيمين توقع ترجمة آرائهم مباشرةً إلى تغييرات البرنامج. من ناحية أخرى ، يمكن أن تكون ملاحظاتهم الصادقة حاسمة في إجراء تغييرات برنامجية مهمة. المديرين الناجحين لأفراد الجيل Y يجيدون تكوين علاقات توجيهية. المديرون الناجحون يضعون توقعاتهم ويوجهونهم بصبر إلى جيل الألفية. لا يفهم اختصاصيو التوعية مطالب العلاقة الوثيقة ، لا سيما في ثقافة منظمة بشكل هرمي. إنهم يشعرون وكأنهم مدراء أو ما هو أسوأ من الوالدين ، ولكن هذه هي منطقة الراحة للجيل Y.10. يطلق Tulgan4 على هذا "في إدارة الوالدين الوهميين" ، حيث يعمل المديرون كشخصيات رئيسية للمساعدة في نجاح الجيل Y. توفر العلاقة المستمرة والقوية مع الموجه بيئة آمنة للسمع غير المكثف والنمو من الملاحظات ، وهذا هو المفتاح . نهج واحد هو إعادة تصور دور المستشار الأكاديمي لتشمل أكثر من وظيفة الوالدين مع اجتماعات منتظمة والاهتمام الشخصي. يمكن أن يجتمع المرشد شهريًا مع الطلاب لمناقشة أسئلة أو قضايا الاحتراف. ستركز اجتماعات الموجهين على تلخيص التقدم وتعزيز رسائل الاحتراف وتعليم حل المشكلات. يجب أن تصبح الكلية مريحة مع دور توجيهي قوي ، لا تختلف عن دور الأبوة والأمومة ، حيث تكون القواعد واضحة وثابتة. قد يكون ذلك مرهقًا ، حيث أن التركيز يكون على مجالات أساسية مثل مهارات الدراسة ، وإدارة الوقت ، ومهارات التنظيم. من الحكمة أن يتعرف اختصاصيو التوعية على الطلاب في وقت مبكر ممن يركضون وراءهم باستمرار أو يبدون متناثرين ومساعدتهم على تطوير جدول زمني أساسي. في الوقت نفسه ، فإن التوجيه أيضًا يعالج النمو على مستوى أعمق. يجب أن يُطلب من الطلاب التفكير في نقاط القوة والضعف قبل تقديم الملاحظات أو التفكير في أسباب النضالات أو النجاحات. يجب أن يركز التوجيه أيضًا على تطوير الأولويات واتخاذ القرارات المستقلة. هناك حاجة إلى التوجيه لتعليم مهارات السكون والتأمل والتفكير الذاتي. [...]

  • الاحترافية

    يهتم اختصاصيو التوعية بشدة بالافتقار الملحوظ إلى الاحترافية بين الجيل Y . يميل المنتجون إلى اعتبار الجيل Y كسولًا وغير مدفوع وأناني ، ويتم مشاركة هذه النظرة في عالم الأعمال. عدادات الجيل Y يريدون ببساطة الحياة العملية توازن. بمعنى آخر ، لا يأتي العمل أولاً. الألفي لا ينظرون إلى منظمة لمعرفة كيف سيتناسبون معها ؛ بدلاً من ذلك ، فهم ينظرون إلى كيفية تناسب هذه المنظمة في حياتهم. هذا تحدٍ للأجيال الأكبر سناً لفهمه ، واحترام رغبة الشباب في العمل أقل. يتطلب العمل أخلاقيات عمل قوية ، وهذا لا يمكن المساس بها. ومع ذلك ، فإن النقاش الدائر حول الاحتراف عبر الأجيال هو الذي يحدث في كل مرة يدخل فيها جيل جديد. من المهم أن نفهم أن الاحتراف هو رحلة وليس حالة نهائية. على الرغم من أن المعلمين والموجهين قد يحتاجون إلى سلوكيات معينة ، فإنهم لا يستطيعون الطلب على الفور التغييرات في فلسفة الحياة. والسؤال هو كيف يمكن لقادة البرنامج أن يهتموا بمشاكل التوازن بين العمل والحياة كمسألة حاسمة في التوظيف والاحتفاظ بهم ، خاصة إذا كانوا يريدون الأفضل والألمع؟ في نفس الوقت ، كيف يمكنهم إقناع الشباب بأهمية وقيمة التضحية بالنفس من أجل خير أكبر؟ على الرغم من أن هذه اعتبارات طويلة الأجل ، يمكن أن تبدأ البرامج بالتركيز على السلوكيات المتوقعة في الوقت الحاضر. [...]

  • التواصل وردود الفعل

    جيل الألفية يريدون أن يعرفوا على الفور ما يفعلونه بشكل صحيح وخطأ. ، وفي الوقت نفسه ، يشعرون أنهم غير مؤهلين للتعامل مع ردود الفعل السلبية كما قيل لهم في كثير من الأحيان من قبل الآباء والأمهات أنهم رائعون حقًا . في الواقع ، بسبب الطريقة التي تم بها توليد الجيل Y ، فإنهم يميلون إلى صعوبة حل المشكلات والفشل والقبول والتعلم من الأخطاء ، والتوقعات الواقعية . هناك انخفاض في المساءلة والمسؤولية والاستقلال . الاجتماعات الدورية مع الموجهين طريقة جيدة لتقديم بيانات موجزة ، ولكن يتم تشجيع المعلمين على تقديم الكثير من الملاحظات الفورية. أخبر الطلاب بما يحتاجون إلى تعلمه ولماذا . يهتم الجيل Y بشكل خاص بما يفكر فيه الأقران ، لذا فإن تقديم هذه المعلومات الموضوعية مفيد. يجب أن تكون التعليقات فورية وقائمة على السلوك ومحددة ، ويجب أن تكون واضحة وبسيطة قدر الإمكان . سيتم تقدير قيمة استخدام التقييمات 360 درجة (بما في ذلك أعضاء هيئة التدريس والموظفون متعدد التخصصات والأقران) لتقديم تعليقات من مصادر متعددة. ردود الفعل اللفظية والمكتوبة هي أدوات مفيدة. عندما يتم تحديد نقاط الضعف والنضال ، ينبغي على الموجهين مساعدة الطلاب في القيام بدور نشط في وضع خطة للتحسين. إذا أصبح الطلاب دفاعيًا ، فيجب على الموجهين أن يعلموا أنهم يرون الدفاعية ويناقشوا كيف يتداخل هذا مع التعيلم. يمكن أن يتطور هذا إلى نقاش حول قبول الملاحظات كميزة من الاحتراف والتعلم القائم على الممارسة والتحسين. يجب أن تضمن البرامج أن جميع أعضاء هيئة التدريس يوجهون الرسالة نفسها. على الجانب الإيجابي ، هناك أداة فعالة بشكل خاص لتحفيز الجيل Y وهي مدح الرؤساء وزملاء العمل . يجب على المدرسين والمعلمين إيجاد طرق مبتكرة للتعرف على الإيجابيات. على سبيل المثال ، يقوم المعلمون بجمع عروض أسعار إيجابية من أعضاء هيئة التدريس والزملاء والموظفين ، وتزويد الطلاب بقائمة مطبوعة. سيقدر المقيمون ذلك أيضًا عندما يتم الاعتراف بالنجاحات علنًا ، وعندما يتم مشاركة تعليقات المرضى الإيجابية مع البرنامج بأكمله. .[...]

  • الخلاصة

    في النهاية ، هناك حاجة إلى المرونة والقدرة على التكيف للعمل بنجاح مع الجيل Y. على الرغم من أن أعضاء هيئة التدريس يشعرون أنه من المؤسف أن أعضاء هذا الجيل يفكرون ويتصرفون بالطريقة التي يفعلونها ، هذا هو ما عليه ، والتعليم بحاجة إلى إيجاد طريقة للعمل في هذا الإطار. إن فهم تجربة حياة الجيل Y بشكل أفضل سيساعد المعلمين الذين يواجهون التحديات والإحباطات الواضحة الموضحة في مثال الحالة التمهيدية. هناك الكثير لا نعرفه. من المسلم به أن الاستراتيجيات الموصوفة هنا مدعومة فقط بالمعرفة والنصيحة التي يتم الحصول عليها من التخصصات الأخرى والتجارب القصصية. في العمل ، كما هو الحال في الأعمال التجارية ، نعتقد أن الجيل Y يحتاج إلى قيادة قوية في مجال التعليم لكي تنجح. يجب أن تكون القواعد واضحة ، ويجب أن تكون الرسالة غيرغامضة. في كثير من النواحي ، بصفتنا معلمين ، يجب أن نكون في مركز الوالدين ، ولكي نكون آباء جيدين ، يجب أن تكون هيئة التدريس حاضرة عقليا وجسديا. يتعين علينا أن نستمر حتى عندما نشعر بأن المثابرة لا تعمل وأن نشعر بالارتياح لعلمنا أننا لا يسعدنا أن نرى أن كل العمل الشاق قد تأتى حتى خرج الأطفال من المنزل. . [...]